概要
- 米国の高校生の 読解力と数学力の低下 がパンデミック中も続行
- 2024年の 全国学力評価(NAEP) で過去20年以上で最低水準を記録
- 科学分野でも8年生の成績が大幅低下、格差拡大
- パンデミック以外にも 長期的な教育課題 が影響
- 教育政策や支援の在り方 が今後の課題
米国高校生の学力低下、過去最低水準
- 読解力・数学力ともに、2024年のNAEP(全米教育進捗評価)で 過去最低水準 を記録
- 8年生の科学スキルも大幅低下、学年・科目問わず下落傾向
- 20年以上続く学力低下傾向 の一環であり、パンデミックだけが原因ではない
- 低成績層の落ち込みが顕著、歴史的な低水準
- 教育現場での読書量の減少 や 長文への集中力低下 も要因
- 例:20年前は年間20冊読書、現在は3冊程度に減少
- 英語教育の短文重視への転換 が、読解力低下に影響
- 生徒の画面時間増加や注意力低下 も指摘
教育政策・支援の論争
- 教育省の役割や予算配分を巡る議論
- Trump政権は州への権限移譲を主張
- 民主党は連邦投資と教育格差是正の必要性を強調
- 教育省廃止論への反発、公教育支援と生徒の権利保護の重要性
基本的学力未達生徒の増加
- 読解力 :2024年、 高校生の32%が「基礎」未達
- テキスト内容の把握すら困難な層
- 数学力 :2024年、 45%が「基礎」未達
- 大学レベルの数学準備がある生徒は33%、2019年の37%から減少
- 社会の高度化に逆行する学力低下
学力格差とジェンダー格差の拡大
- 成績上位・下位層の格差が過去最大 (8年生科学、12年生数学)
- ジェンダー格差の再拡大
- 2019年は男女差ほぼ無し、2024年は女子の成績低下が顕著
- STEM分野での女子支援プログラムの停滞 が影響
パンデミック以外の要因と今後の課題
- パンデミック以前からの学力低下傾向
- 探究型学習の減少、実体験型授業の機会喪失
- 原因は複合的、コロナだけでは説明できない現状
- 今後は学力回復と格差是正のための政策・現場改革が急務